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手机麻将系统规律输赢开挂技巧教程
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如前所述，课堂教学目标是指教师对学生学习结果的预设要求，多通过可理解、可测量、可观察、可评价的行为化动词进行表达。例如，“尝试混合与分离物质的几种方法，独立完成混合与分离物质的操作”（《混合与分离》）；“根据教师的指导，完成凤仙花的种植活动；并通过观察，辨认植物的根、茎、叶、花、果实及种子等器官”（《植物的一生》）等。
关于科学植物成长过程的手抄报 关于科学的手抄报
小学科学课“是培养学生学习兴趣、智力启蒙、习惯培养的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的综合素质有着重要的意义。对广大的农村小学来说，上好这门课还有利于落实“激发兴趣、主动探究、动手实践、热学科学。”但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥科学这门课应有的作用和功能。现就结合我校的实际，谈谈我的一些想法。
农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们特别注意引导实验教师充分利用这些有利条件。
一、因地制宜，选择适应教学所学的替代材料
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们应采取的办法是：
对教材中和自然条件结合较紧的进行梳理，列出不易得到的材料，选择可以达到的教学目的要求、当地易得的材料替代和补充（如用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”，用菜青虫替代蚕学习“养蚕”等），并列成“教学材料结构表”，以便教师课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。
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